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我在世界各地发现多元智能理论的应用很广，但也存在着一些不妥之处。比如发明了一些测验方法，测试八种智能，以代替一种智能的测试，仍然沿袭了过去的统一规划的学校的做法。还有人设立了八个教室，在每个教室里实践多元智能理论中的一种智能，忘记了人们在解决问题时需要多种智能的组合。还有的人将智能强的儿童送进少年宫，培养各自突出的智能强项，而将智能弱的送进专门的培训班去强化弱项。还有的人每讲授一堂课，或者一个概念，都用八种智能去理解。这些做法是否正确，都有待商榷。

　　沈致隆：多元智能理论有助于对学科的理解，但并不意味着教什么都从八种智能入手就是恰当的。比如有人用八种智能分别介绍同一个物理学原理，我看不妥。每个学科都有各自的特点和思维方式，每种智能也是各自独立的，上述做法看似新颖，实际上显得很牵强。让学生扮演气体分子，在讲台上表演，以解释理想气体状态方程中物理量之间的关系，八种智能可能学懂了，物理概念却被搞模糊了，因为按照理想气体的模型，分子本身是不占有体积的。

　　存在的问题之二是浮躁，赶时髦，一哄而起，导致了混乱。短短几年，多元智能理论的专著、译著在中国出现了数十本，论文也早已超过百篇。但其中一部分缺乏新意，抄来抄去。再如一本著作的译者，竟然多达7、8个，而且绝大多数都是在校学生，这种译著的质量可想而知。

多元智能理论表明，过去的应试教育着重选拔、淘汰人，方向错了，所用的标准也错了。仅仅凭逻辑数学智能和语言智能，判定人的智力高低，以决定谁该接受高等教育，谁该从事简单劳动，人才评价、职称晋升以证书为标准，造成社会人力资源的极大的浪费。对于应试教育中的不成功者，应该发挥其数理逻辑、语言以外的智能优势，进行跨学科的学习，同时开发智能弱项，以求全面发展。

　　对于应试教育中的成功者，一样需要加强数理逻辑、语言智能以外的音乐、身体运动、空间、人际、自我认识、自然、存在智能的培育，满足时代对综合素质的要求，度过更加美好的人生。

然而，每个孩子的天赋、潜力、特点是完全不同的，用一套教育开发方法是不能针对所有婴幼儿进行天赋培养和缺点弥补的。目前，国内外的专家一直采用人工指导的方式，进行评测和指导训练，这大大的降低了早教的普及性，从指标方面中国的婴幼儿情况和欧美婴幼儿差异巨大，基础数据指标更是异样，而我国的教育方式和欧美的教育方式不同，社会环境的不同也致使孩子成长的效果也不同，如何能提前发现缺陷和问题并及时纠正训练成了许多年轻妈妈的困惑和担忧。

   为了克服这些婴幼儿教育的差异问题，早教专家系统以十年跟踪上万婴幼儿成功早教的数据基础上，实践研究而成，产品首创四大系统多元智能逻辑环：

   1、测评系统：全场景游戏的方式对宝宝进行测评，杜绝盲目培养，让家长全面客观透彻掌握现阶段孩子各项成才基础！

   2、分析系统：分析现阶段宝宝的各项生长指标，充分发挥挖掘宝宝优势潜能，指出弥补孩子的不足。

   3、培训系统：根据科学测评分析数据为宝宝制定专属培训方案，让宝宝成为全面发展的“十佳宝贝”。

   4、指导系统：帮妈妈捕捉宝宝一生只有一次的各种关键期将宝宝的潜能转化为天赋，让家长对宝宝的教育胸有成竹。