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家庭教育方法

◆ 视觉优势是培养阅读的选择，可多收集文章，资料来培养阅读习惯，并同时提升语言智能；

◆ 视觉能力好，大量阅读书籍或经由视讯媒体，图像，绘图法来强化学习与记忆；

◆ 研读时用不同颜色的笔和各种符号，划重点，标记明显线条，圈出关键字，更有助于理解和记忆；

◆ 将学过的内容记录在记忆卡上或张贴在生活空间中，以便随时复习；

◆ 尽量选择在明亮、宽敞、舒适的空间学习；

◆ 营造视觉感受丰富的环境，更可促进视觉发展；

◆ 较倾向面对面沟通，且在意对方的面部表情。

通给过我的讲述，您认识孩子的学习管道了吗？

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我在世界各地发现多元智能理论的应用很广，但也存在着一些不妥之处。比如发明了一些测验方法，测试八种智能，以代替一种智能的测试，仍然沿袭了过去的统一规划的学校的做法。还有人设立了八个教室，在每个教室里实践多元智能理论中的一种智能，忘记了人们在解决问题时需要多种智能的组合。还有的人将智能强的儿童送进少年宫，培养各自突出的智能强项，而将智能弱的送进专门的培训班去强化弱项。还有的人每讲授一堂课，或者一个概念，都用八种智能去理解。这些做法是否正确，都有待商榷。

　　沈致隆：多元智能理论有助于对学科的理解，但并不意味着教什么都从八种智能入手就是恰当的。比如有人用八种智能分别介绍同一个物理学原理，我看不妥。每个学科都有各自的特点和思维方式，每种智能也是各自独立的，上述做法看似新颖，实际上显得很牵强。让学生扮演气体分子，在讲台上表演，以解释理想气体状态方程中物理量之间的关系，八种智能可能学懂了，物理概念却被搞模糊了，因为按照理想气体的模型，分子本身是不占有体积的。

　　存在的问题之二是浮躁，赶时髦，一哄而起，导致了混乱。短短几年，多元智能理论的专著、译著在中国出现了数十本，论文也早已超过百篇。但其中一部分缺乏新意，抄来抄去。再如一本著作的译者，竟然多达7、8个，而且绝大多数都是在校学生，这种译著的质量可想而知。

家庭教育方法：

◆ 好奇心和挑战性是激发潜能的动力，请引导孩子将逆向思考运用在分析辩证、艺术创作、创意设计方面；

◆ 请孩子将一闪而过的想法记录下来，并整理、实践和求证，将会有更大的收获；

◆ 需要在错误中学习，如：找到错误的示范，并挑错改正；

◆ 有目标、有赏罚时学习效果佳，对则奖励，错则惩罚，以建立是非心；

◆ 支持孩子多参加竞赛，以提升创造力；

◆ 请与老师沟通孩子另类思考的特质，以使周围人接纳孩子的特别之处；

◆ 家庭教育原则要保持一致，避免模棱两可或朝令夕改的情况发生；

◆ 在交待事情或教导解说时，尽可能简单扼要，能让孩子复述一遍，以确认孩子是否完全了解；

◆ 建议给孩子制定阶段性目标，落实到每周的学习计划，并培养孩子养成习惯；

◆ 请引导孩子学会换位思考，避免因过于自我而给别人带来压力；

◆ 根据孩子自身情况制定学习目标和计划，分解到周来完成，并给予监督；

◆ 设定学习目标后要掌握三大要领：目标具体、循序渐进、严格执行。